教学经验交流发言稿
教学经验交流发言稿
在不断进步的时代,发言稿在我们的视野里出现的频率越来越高,通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力,增强语言的感染力。相信很多朋友都对写发言稿感到非常苦恼吧,以下是小编收集整理的教学经验交流发言稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学经验交流发言稿1大家好!说真的,今天我站在这里,心里无比的忐忑,其实最主要的,还是缺少底气。人们常说“艺高人胆大”,而我深知自己没有语文老师的文采,缺少数学老师的严谨,又比不上年轻老师的睿智。在这么多管理班级的行家里手面前班门弄斧,恳请大家多多包涵,不吝赐教。
尽管做了二十多年的班主任,我却没有高深的专业理论知识,只是在平时的工作中多了一些爱心而已。有句话说得好:一个人走得快,一群人走得远。我们班之所以能够得到大家的认可,各位任课教师功不可没。志杰主任的用心,粉红老师的耐心,瑞娟老师的细心,书宽老师的热心,周莉老师的赤心,书静老师的贴心,这些都让我这个班主任深深的感动。下面我结合几个具体的案例来谈一下我平时的做法。
一、用人格魅力感化学生
我们都知道,作为一名教师尤其是班主任,人格魅力很能起到“此时无声胜有声”的作用。只有以发自内心的真实感去接近学生, 学生才会在情感上和老师产生共鸣。我们班有一个性格接近自闭的女生,不管在教室还是宿舍,从不与任何人交流,看不到她的喜怒哀乐,脸上除了茫然以外没有任何表情。即使这样,我一点都没有放弃她,我尝试着好多次接近她,她总是小刺猬一样缩成一团,对我避而远之。每次进教室我都会坚持和她单方交流,我知道她虽然没有开口,但她肯定在听。我对她的不嫌弃不放弃也感化了班内所有的学生,直到有一天她勇敢地走上讲台,说是读书分享,其实是在读一篇作文。尽管她读得声音很小,读得不带感情,读得断断续续,可是所有的孩子报以她前所未有的热烈的掌声。那一刻,我明白了平时老师的一言一行都在感化着学生。后来就这件事我还写了一篇教育叙事《善良有你们》,记录下这个令人感动和欣喜的时刻。
二、满腔热情感染学生
从教二十三年,经过了新鲜期和倦怠期,我感觉现在自己处于对教育情怀的稳定期。每天尽可能地早点儿到校,先查看卫生,先天有什么事情及时在上课前处理完。学生也适应了我的习惯,能够按时完成各项任务。我经常和学生开玩笑说“我都一把年纪了,你们啥时候看见过我慢慢腾腾地走过路呀”,学生一阵哄笑:“是呀,老班大步走,咱得紧跟后。”班里有个女生叫楚楚,原来一直是那种扭扭捏捏的干啥事儿都是犹犹豫豫地,说话也是欲言又止,属于常立志而非立长志的那一类,叫人看在眼里,急在心里。我把她叫到办公室,和她聊了很多,给她举了很多例子,让她明白年轻不是用来多愁善感的,年轻是用来拼搏的。从那以后,我发现她阳光了开朗了,走路不再扭捏了,慢慢地变成了一个热情洋溢的女孩子,不仅楚楚有了这样的蜕变,我发现班里好多孩子也有了可喜的变化。我用教育叙事《六十六颗星》记录了这群热情可爱的孩子。
三、轻言细语感动学生。
“感人者,莫过于情”。现在的孩子大都是吃软不吃硬,你跟他来硬的,人家来一副“我天生就这样,你爱咋地咋地”的面孔甩给你,不但起不了任何作用,还惹得自己一肚子气。相反,你跟他来软的,轻言细语去感动他,却能收到意想不到的惊喜。几周前我班一个男孩小豪挨了打,经过询问调查,原来是他早上买饭时不小心把豆浆撒到了外班一个学生身上,小豪还没反应过来,外班的男生骂了他一句,他也就还了一句,没想到那天正好是外班那个学生的生日,他认为自己很倒霉,咽不下这口气,就领了几个人来助威,打了小豪几下。小豪还不准备告诉老师,撂下狠话要打回去呢。幸亏我及时知道了这件事,我没有劈头劈脑对小豪一阵吼,而是先站在小豪的立场上,和他一起义愤填膺,同仇敌忾。当我感觉小豪的怒气渐渐平复下去的时候,又和他一起站在对方的立场上进行换位思考,轻声细语,分析问题。我还举出自己的例子让他明白“吃亏是福”的道理。后来,这件事在愉悦的气氛下双方和解了。为此,我还写了一篇叙事,名字就叫《往事如烟过,一笑泯恩仇》。
四、不言放弃感奋学生。
接手这个班级时,看到一塌糊涂的成绩单,真是叫人发懵。可是我明白,如果我不能打起精神,学生更会没有动力。于是在开学的第一天,在黑板上我就写下了“新学期,新起点,老班与你们一起捋起袖子加油干”的豪言壮语,并且还给学生读了我写给他们的一篇文章《用我的努力换你们的信任》。我们的确也是这样做的,一帮给力的班干部每天把班里的事务安排得井井有条,九个向上的小组长能够充分发挥正能量,五个负责的寝室长在用心地为大家服好务。我们都知道,对于九年级的学生来说,培优补差是重中之重。于是在安排座位时,我专门设置了前六名学生的专座,在同一列从第一名到第六名,他们不属于任何组,并且他们的座位是流动的,下次考试被挤出前六名就要从专列中挪出去。这样既给了优生动力又给了他们压力,我这么做还有一个想法就是,他们在组外,就能给其他的同学提供当组长的机会,无形中能慢慢拔出更多的优生。而对于油盐不进的学困生,我帮他们制定的任务是第一不违犯纪律,第二学喜欢的科目。每周在家长群里我都会表扬本周学习最踏实的学生,及时地向家长报喜,以争取家长更大的支持。就这样我们彼此鼓励相互扶持,几个月走来,顺利地渡过了磨合期,并在三次月考中都取得了不错的成绩。在教育叙事《我的课堂我的爱》里,我为不言放弃的自己和孩子们点赞。
五、适时示弱感召学生。
我认为,示弱是一门教育艺术,也是一种教育智慧。老师能够放下架子,走下台子,俯下身子,去除师道尊严的权威,让学生尽情地去“逞强”,正好能够让他们消除戒备,敞开心扉。有时候,甚至对学生亲切地点头,赞许地微笑或者滑稽地皱眉,都能营造一种氛围。我经常会和其他学生一样,大声地喊学生的绰号“大白,大壮,老干部,二帅等等”,学生高兴得不得了。前一阵我发现有学生喜欢偷偷地在下面叠纸飞机,好几次被我抓了现行。我在想,何不利用叠纸飞机这件事进行一次隐形教育呢?于是,一天在我的英语课上,刚打过上课铃,我就故意板着脸大声地宣布:“今天这节课我们不上了!”学生们个个面面相觑,不知道自己哪里做错了,怎么得罪老班了?看他们一个个紧张的样子,我忍不住笑了:“咋啦?不讲英语不行吗?这一节课我要拜师学艺呢?小时候我就笨得学不会叠纸飞机,今天我要看看,谁能把我这个笨徒弟教会。”我话音未落,教室里就炸开了锅“老师,我教你,我教你!”接下来的大半节课,我们都在认真地叠着纸飞机,直到每人手里都有了自己满意的作品有的同学甚至有好几个。这时候我大喊“时间到!同学们,现在,到了我们放飞梦想的时候了。每个人把自己的梦想都认真地写在你的纸飞机上,然后,用力地抛向空中。”教室里再一次炸了锅一样,尖叫声一片。待到都抛过瘾了,我让他们捡起地上所有的纸飞机,放到我准备好的袋子里。我告诉他们:“我要一直收藏着, ……此处隐藏24575个字……明,从来没有不分场合的一张脸对待,那样起不到有效的作用。“亲其师而信其道”。我相信,学生只有喜欢你了,他才会更喜欢上你的课,才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生,你会发现,学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱,是不歧视任何一个差生,是了解学生学习的状态,是及时体察他们的情绪,是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力,有时,这爱可能只是你的一个微笑,一个肯定的眼神,一次真诚的鼓掌,一句关切的话语。所以,我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。
二、注重学生良好的学习习惯的培养
学生养成良好的学习习惯,可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此,培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于低年级段的孩子们来说,活泼好动是他们的天性,自控能力差,往往知道该怎么做,但就是无法控制自己,贪玩、懒散,这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心,循序渐进,从点滴抓起,逐步积累。
三、认真备课、上课
课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系,作为教师,在教学之前,细细地品读《课标》,明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上,认真钻研教材,把握教材的脉络框架,目标要求,化难为易,化繁为简,才能在教学中做到胸中有数,对症下药,有的放矢。
上课前尽可能地做好充分的准备,每一课都做到有备而去。在教学中,我始终做到周前备课,备好课是上好课的基础。在备课时,我坚持做到深入细致,平时认真研究教材,看每单元的单元主题,训练学生哪方面的技能,培养学生那些情感等,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点,在制定教学目的时,注重学生知识、能力和情感价值观的培养。上课过程中重视运用各种情景引进教学,帮助启发学生思维,让学生多动脑、动手,逐步培养他们小组合作意识,锻炼他们自主探究的能力,努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。
四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师,只有使学生保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中,才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课,学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的,而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机,引起学习兴趣等方面,起着牵一发而动全身的作用。如果我们能精心设计导语;或设疑布障、引起悬念;或创设情境,渲染气氛……都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力,使学生在开课之初就产生新奇之感,全神贯注地投入到学习活动中。
五、引导学生掌握多种识字方法。
课标要求: 识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。低年级段语文教学的重点是字词的教学。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。一、二年级的识字量特别大,如果教师教学方式单一,学生学习起来就会枯燥无味,甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律,多种方法识字,追求事半功倍的效果。在低年级段,学生已经学过好多种识字方法,例如说,加一加,减一减;换一换、叠一叠、反义词识记法、谜语识字法;顺口溜、换偏旁等方法,让学生去主动识字。在教学中我们也可以运用其他一些识字方法去帮助他们,比如:直观演示法(图片、实物、录像)、游戏法、歌诀识字法、自编儿歌故事识字、游戏识字、比赛识字、比较联系识字,表演动作识字,结合生活识字等。
六、重视学生朗读能力的培养
《语文课程标准》阶段目标中,从低段到高段有一个共同的要求,就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径,是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中,学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以,在语文教学中,朗读是语文教学的根本之法。
在阅读教学中,我主要以训练学生朗读为主,首先做到循序渐进,逐步提高要求,调动学生的朗读积极性。其次,可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上,我们可以做到对学生放手,让学生自己边读边领悟课文中的知识点,在读不好的情况下,师再引导。总之,没有琅琅书声的课堂是沉闷的,没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。
七、重视积累语言,培养学生说话写话的能力。
低年级学生,特别是一年级刚入学的学生,虽已具有说话能力,但是他们往往说话不完整、不连贯,或者用词不当、语法有错误,有时还夹着“嗯嗯啊啊”“这个”“那个”“后来后来”等不必要的词,有的还带着方言。这时候,我们应该注意倾听学生说话,了解他们的语言规律,发现有错误及时纠正,并有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇,比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背,还鼓励孩子们多读一些课外书,比如童话、小短文、三字经等,且要大声朗读、诵读,这样既培养了学生的语感,又培养学生说话完整、连贯、有条理,为写话教学创造有利条件。
新课改提倡将课堂还给学生,让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中,我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开,会收不回来,会影响教学进度,会扰乱课堂秩序等顾虑。其实,我们只要将课堂内容设计好,将课堂中对于学生的要求明确清晰,甚至是小组的任务分工明确,由易到难的逐步进行练习,学生会很快适应,形成习惯,也会非常愿意进行这样的教学活动。另外,我们教师在课堂上将精妙语言细致的穿插在整堂课上,对于学生也是一种耳闻目染的熏陶。仔细观察我们就会发现,学生的喜好很多秉承了任课教师的特点,一位性格外向,活泼开朗的教师,他所带的学生也是开朗的,那么一位才华横溢,喜善谈论的教师,他的学生也一定会是思维活跃,积极能言的。
八、认真学习,努力提高自身的业务能力
教海无涯、学海亦无涯,教学二字在字面上理解就是有教也有学,永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时,要坚持继续学习,最主要的理由就是,不学习就不能胜任现在的工作,跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构,就不能对新知保持长久的好奇与敏锐,就有可能被误人子弟,因为学习知识是维系师生关系最牢靠的锁链。在教学生活中,我经常借助于电脑、书籍不断充电,关于教育教学、管理学、心理学以及教学理论等方面的内容,我都养成翻阅学习的习惯。我觉得读书要跟自己的实际联系起来,要把读书所得运用到工作中去,并做好读书笔记。
以上是我的几点教学体会,工作中是千头万绪,实践中也是仁者见仁,智者见智,关键还是要根据学生的特点,全面制定教学计划,并做到有针对性,落实过程要扎实到位,因材施教,检查工作更要及时、耐心。最后,祝老师们工作顺利,生活愉快!
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